一、命题的指导思想

本次《思想品德》命题的主要目的是使学生通过考试获得一次成功的体验，绝不是筛选、选拔、淘汰，而是交流、鼓励、发展，从而培养学生的人文素养、创新精神、社会实践能力和社会责任感，既注重试题的知识性，又注重学科间的知识整合，充分发挥评价的激励作用和诊断、教育和发展功能，使学生认识自我，增强自信，促进学生在已有水平上的发展与提高。同时命题注意对教学工作的正确导向，它是教学过程良性循环的保证。一方面有利于教师角色的转变，促进教法的变革；另一方面有利于学生学习方式的改变，促进学生生动、活泼、主动的学习，培养学生的创新精神和实践能力，努力通过命题改革，全面提高教育教学质量，使考试改革和课程改革同步进行。

二、命题的依据

本次命题的依据是《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和由人民教育出版社出版的《思想品德》教材及《2008年辽宁省十二市初中毕业生学生考试工作意见》的指导要求。

《思想品德课程标准（实验稿）》是根据课程计划以纲要的形式制定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它是教师教学的依据，是评价教学质量的依据，也是考试命题的依据。

教材是课程标准的具体化也是教师教学的依据和考试命题的依据，此次命题不仅依据教材更是对教材内容的有机整合和深化。

三、命题的原则

（一）坚持“以学生为本”的原则，面向全体学生。九年级学生认知水平不仅仅停留在感性认识阶段，根据九年级学生的认知水平和课标的具体要求，试题不仅注重知识和生活实际相结合，更注重趣味性、现实性，使每个学生都在亲身感悟中掌握知识，运用知识解决问题。

（二）试题不仅注重知识的覆盖面，更突出能力的考核，考查学生是否能够运用所学的基础知识和基本技能进行正确地分析问题和解决问题，试卷的着力点在于能力的考核。

（三）试题的难易程度适中，题量适中，命题时严格按照课标中易、中、难比例7：2：1，尽量降低“难”度，增大“活”度，并且使大多数学生在规定的时间内答完试卷，还有一定的思考时间，但又不因题量过少使学生过早交卷。

（四）试题根据《思想品德》学科特点，注重联系社会生活和学生生活实际，注重培养学生的社会实践能力。

（五）试题除了对知识进行考查外，更重视学生对家庭、学校、社会和对他人的情感、态度、价值观等人文素质的考查，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、试题的特点及考查范围

1.趣味性。九年级学生仍然注重感性认识，喜欢看漫画、读材料等直观的事物。因此试卷在展示试题时，采用了漫画展示和图表等方式。例如：第10小题考查学生如何认识经济建设和环境保护的关系时，由于内容比较抽象，试题就采用同学们喜欢的漫画“排污”的图画，增加直观形象性；再如：第8小题通过表格的形式，激发起同学们答题的兴趣，使同学们在兴趣中完成知识的再现，从而考查了学生们收集、分析信息、分析问题及解决问题的能力。

2.生活性。本次命题从现实生活入手，强调知识的真实性，让学生们体会到所学知识能与现实生活紧密结合起来。体味到所学的思想品德就是生活中的思想品德。如：第1、3、5、9、11小题分别来自现实生活。第1小题，通过对国歌的回顾，说明了民族精神的核心，即爱国主义。第5小题通过对时事的引用再现了宪法与普通法律的关系。第11小题向学生们展示了通向理想的道路。这样不仅激发了学生学习《思想品德》的兴趣，更重要的是考查了同学们分析问题、解决现实问题的能力，使学生感受到思想品德在实际生活中的实用性。

3.开放性。试卷中设立许多开放性试题。如第14小题：在日常生活中，我们能为保护环境、节约资源做些什么？第15小题中的作为21世纪的中学生，面对材料中的问题，应该做些什么？等等。其目的使同学们通过点滴知识的学习，借助己学的知识去发挥想象、估计、猜测，从而获得正确的答案，这样的试题不仅能锻炼学生的科学思维方式，更考查了学生创新精神和创新能力。又如第13小题，既考查了学生对本学科各课间知识的整合能力，又考查了学生灵活运用所学知识、综合解决问题的能力。

4.整合性。试卷还注重了知识的整合，各单元之间、各课之间、各框题之间的渗透和整合，能培养学生的综合能力。如第12小题是教材第5、8课的全面整合，第13小题是从宏观上对整个教材的整合，通过答题使同学们把握全书的线索和重点讲述的内容，从而考查了学生综合运用知识解决问题的能力。

（附双向细目表） （附试卷）